序言二

医生救治躯体，教师塑造灵魂，如果有一种职业能集两者于一身，莫过于医学院的临床教师。医学生如何成长为一名真正的医生，需要诸多良师益友的指导和帮助，其中医院的教学活动对于合格医生的培养十分关键。医生是需要终身学习的，那么医院教学涵盖了院校教育到毕业后教育及继续教育等全程医学教育。COVID-19大流行引发的公共卫生危机也给医院教学带来前所未有的挑战。挑战与机遇并存，尽管目前困难重重，我们仍需要重视和加强临床教学。我们需要保持适应不断变化的环境的能力，并确保我们的临床工作和医院教学任务的连续性。

医院教学具有一定的特殊性。首先，医院的环境比较特殊，在大学的附属医院或教学医院，繁忙的临床工作往往是主旋律。医学教育者应该理解医院教学工作不同于院校教育的课堂教学的系统的理论教学，更多地强调临床实践，教学工作往往需要根据临床具体问题进行不断调整，时间安排或知识传授可能相对碎片化，需要优化流程和言传身教。其次，医院教学的师资具有特殊性，师资往往身兼多个角色：他可能既是病患的医生，保护我们社区的健康和安全；同时他也是医学生或住院医师的教师，还可能是肩负科研教学任务的科学家。作为医院的医学教育者，不仅要善于处理日常的医疗和科研工作，还需具有教学意识，在临床工作中善于指导学生（包括见习医师、实习医师、住院医师等）学会解决临床问题。最后，基于教学方法和内容的特殊性，医院教学强调培养医学生或住院医师职业素养、人文关怀精神、同理心、良好的临床思维能力和组织协调能力，同时临床师资能根据医学生或住院医师的能力因材施教，为未来而教。

《医院教学》旨在为医院里的教学工作的开展提供参考，帮助医学院的教育工作者构筑通往自我实现的桥梁。本书的特色在于汇聚了四川大学华西医院众多临床教学师资的教育心得及亲身经历，内容从基本概念到教学理念，从教学方法到教学评价，有助于中国的医学教育者，以及医学生、住院医师全面提高自我，取得长足的进步。

教学相长，我希望这本书的读者，无论是主治医师还是住院医师，都能从本书中获得自己独特的感悟，学习和掌握教育规律，更好地掌握临床知识和技能，培养良好的临床思维，在教与学中获得成就感，最终在医学道路上走向成功。

哈佛医学院附属布列根和妇女医院

Bill Lian，MD.，PhD.