4.3　自然后果法，教会孩子遵守时间

案例：去水族馆的纠结

小雅是个写作业爱“拖拉”的三年级女生。她的父母很想定立一些家庭规则来让小雅明白“作业写得慢会丧失很多玩的机会。”有一天周末，他们和另一个家庭商量下午去水族馆玩，但是前提条件是将作业在上午做完，不然下午就不能出去玩了。

小雅很开心地答应了。可是很遗憾的是，小雅拖拉的毛病并没有改善，而且这个周末正好老师布置的作业又比较多，到了出去玩的时间小雅还有很多作业没有完成。

按照约定，爸爸不让小雅出去玩。小雅很伤心，在家里痛哭。妈妈有些心软，再加上与另一个家庭已经商量好出行，也不好忽然取消，于是只得破坏规定，还是带小雅去了水族馆。

上面的例子中，值得肯定的是，小雅父母想用自然后果法来定立规则，告诉小雅抓紧时间的重要性。

自然后果法指的是会告诉孩子自己的行为会产生的后果，并让孩子体验自身行为带来的后果，父母在之后加以引导，改善孩子不良行为的方法。

这是著名教育心理学家皮亚杰提出的教育方法，也是被教育界认为是较为积极和有效的教育方法。

但是小雅的父母在整个操作中忽略了2个问题：

1.没有提前安排好朋友家庭

小雅父母定了一个看似很简单易行的规则，但周围的因素却没有照顾到。尤其是对另一个家庭欠缺考虑，没有告知他们自己会取消行程的可能性。导致碍于颜面，最后不得不让小雅去水族馆。

2.没有评估好作业量

因为学校这周末布置的作业较多，父母事前没有很好的评估，所以“一上午做完全部作业”的规则本身就有点不合理，所以小雅内心可能也会有些不服气，这就容易造成小雅的反抗。

家庭规则固然是用于日常，但定立规则的时候一定要考虑周全，在第一次实施新规的时候，“提前布局”很重要，过于“随性”往往会带来规则定立的失败。

案例：小美的转变

二年级的小美每天做作业也很拖拉。一天，小美妈妈了解到今天的作业不多，且小美最怕被老师批评。于是跟小美商定：“今天8点前要完成作业，定时收拾书包，如果到8点没做完，也不能做了，但你明天可能会受到老师的批评。”小美觉得今天作业不多，很自信地答应了。在小美妈妈的多次提醒和帮助下，小美仍然没有在8点前完成作业。按照规则，妈妈还是让小美停止做作业，收拾了书包。

小美伤心的流下了眼泪。晚上，小美妈妈偷偷给班主任联系，告知了班主任今晚的事情，恳请班主任明天批评一下小美，班主任答应了。

第二天，小美回到家，妈妈已经收到班主任信息，了解了在学校小美被批评和受罚的经历。于是抱着小美，和她商量如何在今天抓紧时间做好作业，保证明天不再被老师批评。

这一次效果甚好，小美刚过7点便完成了作业，妈妈奖励她可以自由支配自己的时间并允许看30分钟电视。

在上面小美的案例中，假如小美妈妈没有了解当天晚上的作业量，设定时间不合理，也许会导致小美更大的反抗。

假如小美妈妈没有提前跟老师沟通，也许老师可能会因为第二天事务繁忙没有针对性地配合妈妈，导致小美并没有受到批评，被她“蒙混过关”。

假如小美妈妈没有在第二天跟小美讨论如何提升作业速度，也许第二天小美依旧无法完成任务会再次被批评，破坏自信心。

不过幸运的是，这一次，小美妈妈做的很好，小美作业拖拉的毛病也得到了有效的改善。

利用自然后果法改善孩子作业的黄金6步：

1.提前评估当天作业量，合理设定完成时间；

2.告知作业未按时完成的不良后果；

3.预判可能涉及到的人和事，提前做足准备，促进规则实施顺利；

4.温柔坚定地执行规则；

5.事后给予安慰和帮助，讨论如何改进；

6.改进后给予积极的认可和奖励。

其实，这是制定家庭规则的通用法则，大部分家庭规则都可以通过这样的模式定立。“自然”的意思是定好规则之后让后果自然发生。而不是任由孩子不守规矩、做作业拖拉。更不是要你做“甩手掌柜”，作业做不好就交给老师处理。

相反，这个方法中最重要的部分就是评估好作业量，并做足准备，保证规则顺利实施。这是小美和小雅执行作业规则时的本质区别。一个预估好了周围环境，一个没有，最终直接决定了规则制定的成败。

另外，提前告知孩子自己的行为即将导致什么后果，会让孩子心理上有所缓冲，更容易接受“自然后果”。

在孩子接受了结果后，家长如果能积极“复盘”，与孩子深入讨论下次如何做可以做的更好，可以让孩子在下一次更容易改善自己的操作。