教学反思

2014年9月2日　星期二　小雨

第一节语文课
——不知麦黍稷

第一节语文课就像一年级的入学教育，先指导学生摆放学习用品“书本在左，本子在右，铅笔盒放正上方，铅笔盒与本子之间放一支铅笔。”再训练坐姿：“好学生，坐端正，头正身直脚放平。”剩余十几分钟我开始上语文课。

第一课《识字一》是关于秋天美景的四字词。我谈话导入：“现在是什么季节？你看到什么景色？”

“树叶落了”“树叶黄了”……

看来，学生对树木比较熟悉。想到昨天第一次来太和学校看见校门外晒的玉米，我启发学生：“想一想，田野里什么庄稼成熟了？”“棒槌子——”一个学生用地地道道的方言拉长音脱口而出。我赶紧纠正：“玉米。要说普通话。”“还有什么庄稼成熟了？”我继续问。学生竟然面面相觑。“没和父母到地里干过活吗？”学生有的摇头，有的点头。“想想你看的书，你家地里，还有什么庄稼也是秋天收获？”一个学生终于想起来，大喊：“姜！”“哦，姜是经济作物。”我只好自己补充：“高粱，大豆，花生……”

往年教城市里的孩子，他们也不知地里种什么，秋天收什么。没想到身在良田万顷农村的孩子也不知“麦黍稷”。一个孩子急匆匆大喊：“还有麦子。”哈哈，犯得和城里孩子一样的错误。“麦子夏天收获呀，你夏天穿短衫的时候没看到你父母汗流浃背地晒麦子吗？”

赶紧到书中学习吧，12个词，读了N遍，学生终于把拖长音改成拖短音朗读，慢慢地也能读出节奏了。但是，一节课（大约30分钟）只有5个学生能当堂背诵。——我城里的学生，假期里就有一半学生把第一单元的课文全背过了！

第二节语文课
——教了六种识字方法

今天第二节语文课先复习“坐”的口诀，再教学生“站”的口诀：“站得直，像棵松，挺胸抬头手下垂。”

上课按照“读课文——圈生字——识记字”的流程进行，发现有的学生根本不听讲，眼睛总是看别人、看窗外、看地下、看自己的手指头，就是不看黑板、不看老师。再教“听”“看”的口诀：“小眼睛，看黑板。”“小耳朵，认真听。”

本课识字是重点，“方法比知识更重要”，询问学生知道哪些识字方法，学生就说了一个“部首”，我为他总结：“分析字形法”。此后没有一个学生能再说出一种识字方法，我只有“灌输”，一节课教了六种识字方法：

分析字形法：幅　染　谷

数笔顺：收

加一加：华　炎　尽　层

减一减：装-衣=壮　凳-几=登山

猜谜法：学生最喜欢，可惜只局限在老师编，学生猜，一人背上四个“×”——爽；小卒子头上长羽毛——翠

换一换，这是本节课我最得意的一种方法，因为“叠”“宜”都是生字，“宜”的“、”变成三个“又”就成为“叠”，一种方法同时学两个字，一举两得。

“最有价值的知识，是关于方法的知识。”学生只有掌握了学习方法，才能形成自学能力；教师只有因地制宜、巧妙多变地选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受语言文字带来的快乐。

2014年9月3日　星期三　阴转晴

陪读、陪认

第一节语文课本来是复习背课文、认生字，重点是指导写字。可是一检查昨晚作业——“熟背识字一，组词认过‘我会认’的字”，好多学生没完成，背课文、认生字还不如昨天课堂上好呢。——真如课前与太和老师交流的一样：学生回家根本不做作业，家长一点也不管，就是在学校学多少会多少。从检查情况看，学生昨天学的内容，因为没有及时巩固，一些学生忘得差不多了。是啊，根据美国学者研究，即使是100个完全学会的事物，第一天只能记住60％、第2天40％、第三天30％而已。如果学生当天复习，由于记忆犹新，所学内容能记住，也可达到学习的成就感、满足感。

幸亏昨天有十几个学生当堂全学会，得了红花，他们昨天没作业，今天就当小老师来协助我吧，一人检查3、4个学生，先背课文，再识字。十分钟过去了，还有12个学生背不过这12个词。我只好再讲一遍方法：“先从时间‘金秋时节’开始，想想大地的美丽景色‘景色宜人……’，再抬头看天，联系秋天的气候特点‘天高云淡……’，最后放眼田野，想象丰收景象‘五谷丰登……’”，终于两个学生又背过。我又一遍板书再指导，三个学生好不容易又背过了。

下课了，这几个孩子就在教室里背诵、认字。30分钟的大课间，我就在教室里陪读、陪认。我在他们之间来回穿梭，指导方法，纠正错音，鼓励再鼓励。上课铃响了，还有两个学生没背过。

想想这种把孩子留在教室补课的方式也不合适。可是，还有什么时间给这些孩子补课呢？家长不管，我可不想让这些孩子从第一节课就落在后面。天天有新课，一旦落下了，漏洞会越来越大，成绩是越来越差。低年级如果每天复习，课业一定跟得上，而且学生会对功课产生自信。

希望学生每天复习，每天做作业。

2014年9月4日　星期四　多云

第一节写字课

看学生的课堂书写，我发现学生写字最严重的问题不是写的字不端正——不敢奢谈“带体”，而是执笔姿势太不规范。三分之一的学生三指捏，这里面三分之二的学生手都捏到笔头了；还有一半学生是大拇指勾，大多数学生的笔杆不是躺在虎口上，而是朝前伸着；执笔姿势像样点的，手腕还向内弯，不是平放。此外，很多学生在用自动铅笔，准备了好几块橡皮。

第一节写字课先强调：杜绝用自动铅笔，全部用HB的铅笔，头晚削好5—6支带进学校。再指导执笔姿势，把我原先编的《书写姿势歌》写在黑板上：“好孩子，爱写字，身正肩平头前倾；左手按本右执笔，两脚平放与肩宽。拇指食指捏笔竿，中指首节笔下靠，无名小指挨中指，铅笔轻靠虎口上，手掌右下靠本上。一寸一拳和一尺，写起字来快又好”。配上学生喜闻乐见的曲调《新年好》《找朋友》，我边示范姿势边教儿歌。之后让学生边读儿歌边练习正确的书写姿势，很快学生耳熟能详了。

可惜多媒体不通电，我有那么多好的写字课件用不上。不过第一节写字课，我自认为指导很到位。

第一步：简单复习重点笔画写法。本节课笔画比较多、比较难的是“横折”，我先细致指导：横折先写横画，至转折处稍提笔，下按顿笔，再作竖画。

第二步：复习部首，“宝盖头”“人字头”要宽大，“角字头”“八字头”要窄小。

第三步，重点指导写字，按结构分类指导：

上小下大：色　谷　华

上宽下窄：宜　金　登　尽

外小内大：层

左窄右宽：壮

有一点疑问的是，按照笔顺规则“爽”应该是“先中间后两边”，怎么网络和辅导书都是先写四个“×”，再写“人”，这不是“先两边后中间”吗？哪有这样的笔顺规则？

最大的疑问在学生，怎么我指导得那么细，很多学生仍然该怎么划怎么划，一点不占格，笔画没有一点顿笔、提笔的过程，写得很快，很不规范？

书写是人最基本的社会生活技能，把汉字写得端正、准确、美观是小学生最重要的学习能力。如何引导这些已经走上“歪路”的学生写好字，需要费很大气力。

2014年9月10日　星期三　晴

一节满意的课，庆祝教师节

今天教师节，我没有看到城里的景象——学生给老师送花、送贺卡，没有看到鲜花摆满桌，也没有听到学生的祝福语。我们办公室五位老师，只有四年级两位老师收到了两枝塑料花。我心里稍稍有些失落，但很快就释然了，在城里每到这个节日，我都要千嘱咐万叮咛不让学生乱花钱。农村的孩子不用嘱咐，他们没有这个意识，也很好，我期盼的是学生好好听讲、好好写作业，就是给老师的最好礼物。

想开了，一身轻松，走进教室，用准备充分的一节课为自己庆祝节日。今天学习《植物妈妈有办法》，自我感觉良好，因为教给了学生两个“未知”：

一是形声字。

我发现这一课生字全是形声字，就问学生知道形声字吗？学生都摇头，我就只好从形旁、声旁讲起，然后借助本课生字，按照结构分类，循序渐进教给学生形声字的知识。

上下结构：“蒲、苍、荚”三个草字头，让学生认识形旁表意的特点。再让学生举例草字头的字，如，“花、草、苗”，加深对形旁表意的认识。

左右结构：“娃、纷、洼、豌、炸、识”这五个字，先看形旁猜测字的意思，进一步对形旁表意加深理解。然后以“纷”为例，学习声旁表音的特点，联系其它的生字，告诉学生声旁与形声字读音相同或相近，不一定完全一样。

左中右结构：“啪”，让学生自己区分形旁、声旁，猜想读音与意思，然后补充口字旁的字“吧、吗、呀、啊……”，发现他们的规律，让学生对形声字的概念明确化。

二是创编诗歌。

学习诗歌第二小节，我让学生把“蒲公英”改为“杨树”“柳树”，让学生改编。学生从好奇到惊喜，读书特别带劲。学习“豌豆妈妈有办法”，我让学生自己改编，在启发引导下，学生很快想到了“黄豆”“绿豆”“黑豆”“红豆”，学生很是兴奋。

学生会改编了，再指导创编，我补充了樱桃、椰子的知识，本想让学生自己创编，可惜学生启而不发，我只好“现编现卖”：

椰子妈妈站在水边，她让孩子落在水里。孩子们欢快地游向远方，去海滩、水边扎根安家。

樱桃妈妈有个好办法，她给孩子穿上红艳的衣服，只要被鸟儿吞进肚里，孩子就随着鸟粪去田野、山洼。

2014年9月11日　星期四　晴

仿写创编，动嘴而已

第一单元“多彩的图画”几篇文章《我的画》《植物妈妈有办法》《赠刘景文》《丰收的童谣》《秋天到》，是很好的仿写创编范本。

上周末，让学生模仿《我的画》进行读写绘，学生既不会“绘”，也不会“写”，只有五篇稍微像样些，我又进行了加工才进行了班内展示。——其实怨不得学生，学生原先不知道读写绘，我用了半节课给学生讲读，一半学生明白就不错了。但有的学生不是不会，而是懒惰，一页大纸就画一棵小树或一片草地，“绘”都不感兴趣，当然也就“写”不出来。

写不出来，说出来也不错呀。可是，昨天学习《植物妈妈有办法》，教给学生仿写创编，学生很感兴趣，但能够改编的就十几个学生，创编就没人举手了。今天学习《赠刘景文》最后一句“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”，我再三启发“橙黄橘绿”可以换成什么？学生启而不发，面面相觑，还是我说出：“梨黄桔绿”“豆黄米白”“稻熟果甜”……想起以前学生曾创编出一年四季的“好景”：

一年好景君须记，正是桃红柳绿时。
一年好景君须记，正是荷圆瓜香时。
一年好景君须记，正是菊开叶落时。
一年好景君须记，正是大雪纷飞时。
……

《丰收的童谣》《秋天到》更好仿写，有了昨天的引导，学生能说一气了。看看学生的字——不会写的字太多，没学过的字拼音也写不对，也就只好让学生在课堂说说，不敢让学生花费大量时间来写。语文课不少，但正规作业有四套，还有《语文基础训练》，哪还有时间写这些“非正式”作业。当家庭作业，更不可能，认认生字、读读课文、抄抄词语都有好多学生不干，这种“创新”作业，不敢奢求学生。

暂时就动动嘴吧，高兴的是有十几个孩子已经在动脑筋，不满意的是大多数学生仍然只是听众。

2014年9月15日　星期一　小雨

第一节示范课

上周五接到通知，周一杨庄镇小学语文教师集体研讨，让我上一节示范课。根据进度，只能上《识字二》了。班内的多媒体从没有用过——电源不通。我也不想为了这节课“忽然”用了“现代化”教学手段，就上一节“生态课”吧。

识字课环节很简单，但上的精彩很难。周末在家里冥思苦想，依据学情和本科特点设计几个环节：

1．导入新课。由单元导语提示词“学校生活丰富多彩”导入插图：同学们正在做着自己喜欢的事情，看看课本17页插图，孩子们都在做什么呢？指导学生用“谁在干什么”说完整的话，然后引导学生按照一定顺序（从左往右，由远及近或由近及远）说话，“学校生活丰富多彩，同学们有的……，有的……，还有的……”。这样既训练学生有序观图和说话的能力，也为学习短文铺垫。

2．短文学习。短文是由三字词语组成的，每组第一个字为表示动作的词语，像这样的语言形式，课本以前没有出现过，通过拍手读的形式培养学生的语感，掌握这种词语结构。先是一字一拍：以×××的节奏边拍手边读课文；然后一词一拍：以×─××的节奏边读课文，边拍手。学生以×─××的节奏读之后谈发现——每个词的第一个字都是表示动作。接着通过分别遮挡“动作词”和“对象词”，让学生补充填空，为背诵打基础，也认识了“动作词”和“对象词”。为了让学生感悟“动作词”的准确运用，追问：“二胡”为什么用“拉”而不用“弹”。通过这样的质疑，让学生明确，运用“动作词”时，一定要根据它所用的对象来定。

3．识字教学。先让学生说方法，根据前几课教过的方法，学生可以用：

（1）合一合：古月胡　合鸟鸽　弓单弹　又戈戏　木其棋

（2）加一加：航　模　喂

（3）换一换：堂——党、棋——期、钢——刚、戏——找

（4）猜谜语：“王家两兄弟，今日一起到——琴”

（5）说笔顺：养

（6）分析字形：堂

学生汇报完之后，老师再指导新的识字方法：编口诀、动作演示、图示法：

（7）编口诀：用“琴”做例子与猜谜区分，口诀为“王家两兄弟，今日去弹琴”。

（8）动作演示：五指弯成弓——“弹”，与“拉”比较记忆。

（9）图示法：通过图片，认识“戈字旁”，学习“戏”。

4．写字指导。看本课需要写的字，复习左窄右宽的书写规则。再观察“胡”“戏”，“撇”穿插到左边，左边的“古”“又”变小、变形了。指导汉字书写的又一个书写规则——穿插避让。渗透思想教育，中国汉字凝聚着博大精深的中华文化，这样的字就像同学之间，大家互相谦让，团结友爱才美丽可爱。

事与愿违，说话、学短文、识字比较顺利，但因为学生总说方言，拼读总是不准确，老师一遍遍纠正，用时太多，没有完成写字教学。

我来到太和执教的每一课的第一课时，总是完不成写字任务。指导朗读、纠正读音、教授方法、感悟理解挤占了写字时间，写字只好全移到第二课时。不知这种现状何时能改观？

2014年9月17日　星期三　小雨

第一次大阅读课

上了两星期语文，光“啃”教材了。太和的老师上课速度极快，我一直在赶追，可心里一直觉得不上阅读课是一件憾事。孩子的阅读能力极差，与教材没学好有关，更与阅读量小有关。“书读百遍其义自现”，我觉得书读百“篇”，感悟能力增强，也就其义自现了。我决定本学期一定和孩子读一百篇小故事。每天午读时间我讲一个故事，两周一次大阅读，精读二三个故事，一学期下来，一百篇小故事应该没问题。

今天班主任朱老师请假，我上了一上午语文教材，下午还有三节课。我不由欢呼，终于可以上大阅读课了，我选择了《经典与阅读》三篇小文章与学生一起阅读。我先把学习语文课文的方法迁移到阅读课上，教给孩子阅读的方法：一读，标上序号；二读，圈划好词句；三读，理解内容。

巡视学生的阅读情况，我就知道我又高估学生的水平了。学生以前根本没有阅读课外书籍的经验，圈划好词句都不会。于是，我就把第一篇小文章和学生一起读，先标上序号，再开火车一段一段读，与学生一起讨论哪些是好词，哪些是好句子，好词用△标出，好句子用曲线划出——有一半学生竟然不会画曲线！

一节课磕磕绊绊读完两篇小文章，第二节课指导写阅读笔记。询问学生，知道学生也是第一次写阅读笔记，我就把笔记本的模板写在黑板上，以阅读的一篇小文章为例，从日期、题目到好词、好句、精彩片段，一一给学生写在黑板上，提醒词语对齐，句子用好标点等等问题。然后让学生从上节课读的两篇文章中选择自己最喜欢的一篇做笔记。

一节课过去了，只有十来个学生写完。句子还写得不完整，段落丢三落四，一一面批，终于这些学生的笔记过关了。然后再以他们的作业为例，让其他学生比着、仿着去做——其实，学生抄黑板上我写的，也能优秀。但是没有一个学生像我那么“用功”，很多学生写最简单的词语，而不是新词美词；句子、段落也是抄最简短的，而不是上节课一起赏读的好片段。即便如此，又用了一个大课间30分钟的时间，仍有十来个学生没写完。让我纳闷的是有五六个学生一个多小时的时间就写了几个词——在老师看其他学生作业时，他们就光玩手指头、乱翻书、东张西望了。

最后一节活动课，没完成阅读笔记的学生继续写。又过了半节课，终于收齐。交的越慢的作业，错误越多。学生写得慢不仅仅是速度的问题，有的孩子对学习、对阅读不感兴趣，更懒于动笔、动脑。

哎，要让学生爱上学习，爱上阅读，任务太艰巨了！

2014年9月22日　星期一　晴

扎实　朴实　丰实
——听周长丽老师《一分钟》有感

今天听了来到太和学校的第一节语文课，执教教师周长丽与汶源学校的语文骨干老师刘婷婷、谢莉莉是同学，她们有着一样的教学作风，能干会干、勤恳上进，教得活，教得好，很受领导、老师、家长、学生的欢迎。今天，周老师执教的《一分钟》不出所料，又是一节优质语文课。

一、语言文字运用扎实，语文味十足

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”，应“致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”周老师这节低年级的语文课，紧扣低年级的学段目标与内容，无论识字还是学文都扎实有效。比如，识字环节，从带拼音读、组词读到去拼音读，多种形式的读，让学生从字音到字义基本掌握；然后交流识字方法，学生的方法很多，也很快记住了字形；最后呈现课文改编的儿歌，既是识字巩固，也为学文铺垫。识字——学文，课堂两大环节层层递进，结构紧凑，教得实在，学有实效。

二、教法学法朴实，三维目标融为一体

条件所限，周老师没用多媒体，就一大一小两块黑板、几支彩色粉笔就很好地达成了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。

课始游戏导入，既是激趣，也让学生在切身体验中对一分钟有了模糊认识。板书课题，指导“钟”的写法，切合低年级识字写字要求。识字环节不仅仅记住字音、字形，在方法交流中让孩子品尝到识字的乐趣，提高了识字能力。学文环节，老师指导抓关键句子，提炼关键词阅读课文对学生是一种学法引导，对学生今后阅读能力提高大有裨益；尤其借助课文中的图画阅读，让学生图文结合理解课文，也培养了学生的想象能力。最后的拓展说话与名句积累是对整堂课的一个巧妙提炼和总结。整节课，周老师通过“激趣导入——识记生字——精读课文——拓展延伸”的流程行云流水般完成了教学任务，朴实中透着灵动与厚重。

三、课程资源丰实，课堂开放有活力

“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，“注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域……”。周老师非常注重学生感悟能力的培养，在学文环节通过分段细读，有重点品读的方式让学生把握课文主要内容和自然段内容，对学生进行了“严格要求、珍惜时间”的思想教育。课堂的点睛之笔是周老师用规范又漂亮的粉笔字在黑板上写下：“第二天，闹钟又响了，元元心里想……，于是他就……”让学生想象说话，此举三得：一得，学生复习巩固了课文内容；二得，培养了学生口语表达能力；三得，思想教育通过说话补充得到内化。最后老师补充两句时间名言“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“少壮不努力，老大徒伤悲”来结课，为课堂划上一个完美的句号。

“没有最好，只有更好”。如果永不满足，追求更好的话，我觉得低年级语文课堂还得注重一、二：

一、培养一个习惯——认真听讲

周老师执教的二年级一班比我教的二年纪二班学生习惯好，学生坐得端正、回答响亮。但两个班学生的共性是，三分之一的学生不听课，要么玩铅笔、橡皮、削笔器，抠指甲，捏指头，摆弄文具；要么罔顾左右或低头发呆，就是不看黑板。“好习惯好人生”，在低年级，学习习惯的培养非常重要，一定要倍加重视。

二、锻炼两项能力——朗读和理解

朗读的标准是正确、流利、有感情。学文的前提是让学生把课文读正确，一般应在导入后有一个初读正音的环节，让学生逐句、逐段读，读准字音，读通句子，达到基本流利。然后在精读环节，指导感情朗读。比如这一课，两处“叹了口气”，可以让学生演示“叹气”，联系生活表演之后再读句子“要是早一分钟就好了”，可能就比较有味道。低年级指导朗读的另一个重要方法是抓一些重点词，体会含义、用意，再感情读。如第三自然段“他等了好一会儿，才走过十字路口”，老师抓住“好一会儿”“才”，用稍微夸张的语气去范读、引读，时间长了，学生就能领悟读法，学会感情朗读。

低年级的“理解”主要是结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，因而老师不必句句、段段分析，抓重点词句点拨即可。比如本课，抓住“一分钟”，让学生划出有“一分钟”的句子，重点品读，结合一个补充说话“要是早一分钟……”学生很容易就理解了课文，联系下文，掌握“多睡一分钟”“迟到20分钟”的课文内容。

2014年10月11日　星期六　晴

写了三遍“秋”

终于，秋意正浓，正是写“秋”的好时候。

“十一”布置学生观察秋天，写秋天。我以为，农村的孩子写秋景得天独厚。农村地阔人稀，看天看地格外清晰，果园、菜园就在身边，好好看看，写几百字太容易了。关键此时正是农忙时节，农民收玉米、种蒜，一派丰收，忙碌景象，太有“米”可“炊”了。

但十月八日交上的写话作业，让我诧异不已：多数孩子就写了三四句话，还是在抄课文，什么“稻子像铺了一地金子”“橘树上挂着一个个小灯笼”……孩子没有生活经验、知识积累，更没有去观察，闭门造车闹笑话！有写“玉米”“种蒜”的，语言干巴。全班没有一篇好文章。

十月八日晚上，我做了一个65页的指导写秋景的幻灯片。十月九日上午，我用了一节课的时间来指导，看图写秋如何按顺序抓重点，观察生活写秋如何按地点转换，通过句子比较指导句子如何写具体、写生动。下午的单元检测就是观察生活写秋，我还高兴学生可有啥可写了，我这不是“猜”着题了？但结果是只有三个学生写够了字数，多半学生写了不足一百字，还有几个学生竟然没写。——想想我一个晚上三四个小时做的课件呀，真心寒！

没办法，第三遍写秋。今天，在看图指导之后，我列出了范文，先是评价赏析，再让学生看图说话，最后写话。巡视一圈，大部分学生能写了，还有十来个学生十分钟就写了一个题目。万般无奈，我把范文投影出来，真不会写的，就来一篇阅读笔记吧。

真服气了这伙孩子。

2014年10月21日　星期二　晴

经验失灵

今天学习《风娃娃》。风娃娃做的三件事：吹风车、吹帆船、吹风筝，课文的描写顺序是一样的，先写风娃娃看到什么，再写它怎么做，然后写他这样做的结果。

往届学生学这一课是很轻松的，与学生一起学习“吹风车”一段，按照“看见什么”“怎么做”“结果”理解课文，有感情地朗读，后两件事学生自读，就毫不费力地能无师自通了。

可是，经验失灵。今天学习“吹风车”一段，只有几个学生能明白这种写法。我就让这几个学生分别去读“看见什么”“怎么做”“结果”的句子，读了三遍。然后学习“吹帆船”，竟然还有一半学生不知道风娃娃 “看见什么”“怎么做”，只好又一遍讲读，再让三个学生分别去读“看见什么”“怎么做”“结果”的句子，又读了三遍。再学“吹风筝”，却还有十来个学生画不出风娃娃“看见什么”“怎么做”的句子，只好再请明白了的学生讲读和朗读。最终，还是有七个学生找不出“看见什么”“怎么做”“结果”的句子，课本都涂画乱了。

太费力了。本来想一节课完成的新授课，又得两节课了。

不能高估学生水平了，脚步放缓，慢慢来。

2014年10月28日　星期二　晴

既不“读书”　也无“行路”

第三单元作业习作是“写自己去过的一处风景优美的地方”，我猜想学生一定不会写。写景，对二年级学生来说太难，学生必须要有生活积累和知识积累，才能写得“优美”。学习“语文园地三”口语交际《我们去旅游》，询问学生去哪儿游玩过，学生都很茫然：

1人去过青岛——但看的什么全忘了。

1人去过日照——只记得在海边玩沙子。

1人去过济南——就记得动物园有很多动物。

1人爬过泰山——只有“很高”的印象。

3人去过红石公园——说“有水，有桥，有树”。

其余三十多个学生没出过杨庄镇吧，我询问“杨庄镇哪里风景美？”，都摇头！

哎，“读万卷书，行万里路”。太和的孩子们不读书（课外书），也无书读，更不会读，所以阅读差，思维慢。如今看来，孩子几乎足不出“镇”，没有经历过，何谈视野开阔，增长见识。

我把“去过”改为“想去”，提示学生：课堂上老师和大家一块欣赏了北京的多处名胜古迹、风景优美的公园和现代化高楼大厦，你在课外或听大人说的其它美丽的地方，都可以写。但学生还是皱着眉头不会写，二分之一的学生就写了几句话，三分之一的学生在写对话，只有几个学生把《北京》的几句话背上了——这是最好的写话了！哎，没读过、没看过，老师说了又没记住，腹中空空写什么？

让孩子能说会写，路漫漫！

2014年11月24日　星期一　晴

教停顿，练接读

朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解和感悟，品味语言、思想熏陶，还能提高学生的思维能力、表达能力。语文课堂应该是书声琅琅，课文不是老师教会的，而是学生读会的。“授之以鱼不如授之以渔”，从给太和的孩子们上第一节语文课起，我就教给孩子们朗读方法，停顿、重音、语气……两个多月了，学生终于有点起色，读书拖腔的情况少了，知道？！。的语气了，也知道重读某些关键词，但句子的停顿仍不是很好。

今天，学习《清澈的湖水》，文中这么多优美的句子，学生要是读破了句，可真破坏了这美景、这意境！想到“接读”的形式，老师与学生配合，老师读“谁”，学生读“怎么样”，老师领着，学生不就读不乱了吗？从第一段开始：

师：一只游船

生：在湖面行驶，

师：船头两侧

生：翻卷起白色的浪花，

师：船尾

生：拖着一条长长的波纹。

……

文中的比喻句很多，我让学生在“像”前面画“/”，师生接读，男女生接读。

哈哈，效果不错，学生会读了，对句子印象深刻，也容易背诵了。

比一比刚开学那会，学生确实进步很大，现在我基本一点拨，学生就能意会了。

看到进步，看到希望了！

2014年12月1日　星期一　晴

学生会仿写创编了

还记得第一次教学生仿写，是第一单元学习《植物妈妈有办法》，我举了好几个例子，学生很感兴趣，但能够改编的就十几个学生，创编就没人举手了。后来学习《赠刘景文》《丰收的童谣》《秋天到》，我继续教给学生仿写，但学生也就稍稍把老师说的改动一下而已，创编的成分没一点。即便是仿，也只是说说而已，当时学生的课堂作业都做不完、做不好，根本没时间去写。

接近半学期的学习，孩子们有了语言积累，爱上了阅读，现在的写话能力大大提高，有的学生看图写话能写三百字了，仿写创编能力与日俱增了。学完《识字七·保护动物拍手歌》，我简单一举例“你拍五，我拍五，丛林深处有老虎”，学生就纷纷举手仿说了。看学生思路挺快，我提高要求，以课文原句为例，简单讲了“押韵”。孩子们经常吟诵古诗，对押韵一点就通，立刻尝试起来。瞧，这是两个孩子的杰作：

仿写《保护动物拍手歌》

司彩凤

你拍一，我拍一，保护动物要牢记。
你拍二，我拍二，小狗小猫是伙伴。
你拍三，我拍三，大雁翱翔在蓝天。
你拍四，我拍四，丛林深处有狮子。
你拍五，我拍五，长长耳朵是小兔。
你拍六，我拍六，树上有只小斑鸠。
你拍七，我拍七，雄鹰像只小飞机。
你拍八，我拍八，大小动物都爱家。
你拍九，我拍九，人和动物是朋友。
你拍十，我拍十，保护动物是大事。

仿写《保护动物拍手歌》

朱晨欣

你拍一，我拍一，保护动物要牢记。
你拍二，我拍二，黄鹂百灵是伙伴。
你拍三，我拍三，孔雀开屏真好看。
你拍四，我拍四，喜鹊丛林捉虫子。
你拍五，我拍五，花间蝴蝶在跳舞。
你拍六，我拍六，勤劳忠诚是老牛。
你拍七，我拍七，树上猴子在嬉戏。
你拍八，我拍八，大小动物都有家。
你拍九，我拍九，人和动物是朋友。
你拍十，我拍十，保护动物人人知。

看到学生仿写摸到了门路，学完《“红领巾”真好》，我又提议仿写，孩子们兴致盎然，根据课外阅读和生活常识，仿写很成功，创编的含金量提高了。选录两个孩子的大作：

仿写《“红领巾”真好》

刘嘉琦

清晨，林中谁最高兴？
是可爱的啄木鸟，
咚咚咚，咚咚咚，
一会儿唱歌，一会儿给大树捉虫子。

清晨，林中谁在劳动？
是勤劳的小蜜蜂，
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
采集花粉，酿出甘甜的蜂蜜。

清晨，林中谁来得最早？
是“红领巾”来栽植树苗。
崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”
小鸟在枝头高唱：“红领巾，真好！”

仿写《“红领巾”真好》

司旭冉

清晨，花园中谁最快乐？
是美丽的蝴蝶，
扇动翅膀，飞来飞去，
一边唱歌，一边跳舞。

清晨，山林中谁最幸福？
是可爱的画眉鸟，
叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，
一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

清晨，田野中谁最活跃？
是轻盈的燕子，
快快乐乐，掠过田野，
捕捉害虫，保护庄稼。

只要努力，天天都有收获，不到半学期，孩子的进步多大呀。虽然与城里的孩子还有差距，但看到进步，我比较满意了。

2015年3月9日　星期一　晴

开学第一课，老师送红包

今天是开学的第一天，寒假中我已经进行了全册备课，对课堂教学我信心百倍；一学期的支教生活，我与孩子们从陌生到熟悉，他们平日的点滴进步，期末的优异成绩，让我对学生教育也信心百倍！我深深地认识到，对家长忙于打工、疏于教育的农村孩子，心灵沟通是送给孩子的最好礼物。从开学第一天、第一课，我就要把最好看、最温暖、最有营养的“鸡汤”奉献给我的孩子们。

《中国教育报》调查的广大教师新学期开学第一课缤纷多彩，有最快乐、最勤劳、最富正能量、最常规、最轻松、最激动人心、最“恐怖”等等设想。我班的班主任已经用“最勤劳”、“最快乐”、“最富正能量”的方式让孩子们先创设了洁净舒心的环境，又分享了假期见闻、收获，然后进行了主题班会。上午第三节课，我走进教室开始了新学期的第一课，既不是“常规”课堂，也没有“恐怖”之举，我用“轻松”、“激动人心”的“送红包”实践，与孩子们度过了难忘的第一课。孩子们说：“这是最有收益的一节课。”

第一个红包，一支歌

课堂在师生互相的问候中拉开序幕，我打开课件“老师送红包”。在孩子们诧异的目光中，课件上浮现出三个大大的、闪耀着金光的漂亮红包，孩子们惊喜地欢呼起来。在温馨的氛围中，我与孩子亲切交流：“过年你收到了多少红包？”“收红包时，亲人对你说什么？”孩子们纷纷举手，争相诉说自己的压岁钱有多少——不出所料，家长们因为长期不在家，感觉亏欠孩子，就用物质替代，孩子们的压岁钱都不少，但家长说的也就是“好好学啊”、“学好了挣大钱”、“考好了还给你”等模糊或功利的嘱咐。我点击第一个红包：“老师也送大家一个红包，这个红包就是老师对大家最想说的一句话——珍惜时间”，我在黑板上板书了这四个大字。红包打开，《珍惜时间》优美的旋律响起，孩子们从刚才兴奋地谈论转到静静地聆听：

在每一个早晨醒来　都是新的一天
像门前的小树一样　都长大了一点点
我知道昨天不会重来　今天也只有一天
每件事都要做得最好　这才是珍惜时间
让我们早早起床跑跑步　做做操
让我们早早起床看看书　看看报
做一个勤奋的好孩子
健康成长在每天
……

一遍又一遍清脆悦耳的童声，带给孩子的不仅仅是视听享受，还有心灵的启迪。几遍之后，孩子们就不由自主地跟着哼唱起来。我知道，孩子们把第一个红包收到手了。

第二个红包，一段祝福

我从季节谈起，与孩子们一起回忆有关春天的诗句，大家踊跃回答，从诗中感知了春的绚丽。我板书“一年之计在于春”，询问孩子：“新学期你准备好了吗？你将如何去做？”孩子们畅所欲言之后，我打开第二个红包，把改编的龙应台写给儿子的一段话送给全体学生：

孩子们，
我要求你们读书用功，
不是因为我要你们跟别人比成绩，
而是因为，
我希望你们将来会拥有选择的权利，
选择有意义、有时间的工作，
而不是被迫谋生。
当你的工作在你心中有意义，
你就有成就感。
当你的工作给你时间，
不剥夺你的生活，
你就有尊严。
成就感和尊严，
给你快乐。

小学生对这段话蕴含的深意可能一时不好理解，但在老师一遍又一遍地诵读中，懂事的孩子会明白老师的心意。几遍诵读之后，我把文中的“孩子们”改成一个又一个学生的名字，“你们”改成“你”。看着孩子的眼睛，我把这段话送给呈锐、俊豪、丽媛、立国、泽宇、玉洁、志坤……在老师的谆谆叮咛中，一些孩子眼含泪花，不断地点头。我想，他们一定会有所触动，小小的心里一定会埋下梦想的种子，现在用功学习，将来会有成就，有尊严。这个红包，孩子们会记在脑里。

第三个红包，一个故事

上学期，我在班里讲了近一百个故事，孩子们非常喜欢，所有的孩子都爱上了读书。课间、午后，我班学生在教室静静地阅读成为学校靓丽的风景。第三个红包，就送孩子们一个故事《我为什么要上学》：

爸爸，我为什么要上学呢？上学不久的儿子问爸爸。

爸爸说：儿子，你知道吧？一颗小树苗长1年的话，只能用来做篱笆，或当柴烧。长10年的话可以做檩条。长20年的话用处就大了，可以盖房子，可以做家具，还可以做玩具……一个小孩子如果不上学，他7岁的时候就可以放羊了，长大了能放一大群羊，可是他除了放羊，其他的事情基本干不了。如果上6年小学，毕业了，在农村他可以用新的技术来种地，在城里可以去打工，干保安，也可以当个小商贩，小学的知识就够用了。如果上9年，初中毕业后，他就可以学习一些机械的操作了。如果上12年，高中毕业后，他就可以学习很多机械的修理技术了。如果大学毕业，他就可以设计高楼，铁路桥梁。如果他硕士博士毕业，他就可能发明出许多我们原来没有的东西。知道了吗?

儿子：知道了。

爸爸问：那放羊、种地、当保安，丢人不？

儿子：丢人。

爸爸说：儿子，不丢人。他们不偷不抢，凭本事赚钱，一点也不丢人。不是说不上学，或上学少就没用。就像一年的小树一样，有用，但用处不如大树多。对社会的贡献少，他们赚的钱就少。读书多，用的时间也多，但是贡献大。

儿子：我明白了，我要好好读书。

儿子出国前还说，那次谈话印象深刻。

故事讲完，我说：“一个有智慧的爸爸培养出了一个有才能的留学生。儿子出国前还说，那次谈话印象深刻。你听了这个故事，对什么印象深刻？”

“老师，多读书，对社会贡献大。”学习一向主动的朱晨欣第一个回答。

“老师，我会好好读书凭本事赚钱。”上学期进步最快的曲靖涵回答。

“老师，我现在是小树苗，我一定要长成大树。”曾经课堂总是默不作声的李荷龙大声说。

“好好读书才会有发明创造。”

“上学多，用处多。我一定要上大学。”

“好好学习有文化。”

……

无需我多言，这个红包，孩子们放在心中了。

我在黑板上又板书了四个大字“好好读书”。孩子们看着板书，齐读：“一年之计在于春，珍惜时间，好好读书。”响亮动听的声音在教室内回荡。看着这伙可爱的孩子，我动情地说：“老师送你们的三个红包没有金钱，只有希望和祝福。老师殷切期盼我的学生勤奋、自信、向上、健康，将来会上大学，会出国，做有意义的工作，过有尊严的生活。”

最有收益的第一课，孩子们在与老师的平等对话中，在歌声、祝福、故事中受到启发，满载崭新的希冀开始一学期的努力学习，怀揣美好的憧憬开启童年的梦想之旅。

2015年3月10日　星期二　晴

愿你们都是小种子

又是一个新学期，从今天开始继续每天给学生讲故事。

有了上学期的基础，孩子们已经读了不少的书，我决定，本学期午读时间师生同台讲故事，学生讲一个，老师讲一个。但我知道，孩子们课堂回答问题都不很积极，讲故事可能就更难了。因此，3月份让孩子们先读故事，训练一下胆量和口才。昨天布置了带课外书到学校，但我还是担心学生不敢展示，于是我悄悄问了几个课堂回答积极的学生，果不其然，他们都摇头说“没准备好。”朱晨欣没吱声，我投给她信任的目光，她终于说：“我讲一个吧。”

午读时间，朱晨欣给大家讲了《了不起的狐狸爸爸》中的一个小故事，我发现很多同学都买了这本书，我就说：“明天谁接着讲？”。无人举手。我很无奈。朱晨欣又举手了。“明天你再讲？”我问她。“不是，老师，你今天还没讲故事？”她着急地说。

哦，我忘了昨天我的承诺了。看着朱晨欣期盼的眼神，我灵机一动：“你们讲什么故事都可以，谁讲的好，老师就让她来选故事，老师讲。”我打开电脑“绘本”文件夹，让朱晨欣来选。小姑娘真机灵，一百多个故事，她浏览了几秒钟就确定了《小种子》。我几乎要惊叫，因为这正是我打算今天讲给学生的——是不是爱读书的孩子和老师也心有灵犀呢。

春天万物复苏，种子萌发，我选《小种子》是想让学生了解春天是播种的季节，大自然的花草树木都在努力扎根、发芽、长叶、开花，它们克服重重困难，经历千难万险，一刻不停努力，才有可能开出巨形花。希望学生也要趁着这美好时光，努力汲取知识的营养，不怕困难，勇于挑战，不断进步。

孩子们都非常喜欢这个故事，我完整地讲完第一遍，看着孩子们一会难过、一会焦虑、一会喜悦的表情，我想孩子们一定懂得了生命来之不易，每一个生命都是值得敬畏的。因为在读到“一只手伸过来，摘走了花”时，我忍不住提了一个问题：“看到这里，你在想什么？”学生纷纷回答：“小男孩这么做不对！”“花儿是给大家看的，不能乱摘。”“小种子已经遇到很多麻烦了，我们要爱护它。”“我们要爱护花草，它们也是生命”……孩子们在阅读中理解了生命成长的可贵与不易，懂得了要热爱一草一木，明白了要用爱心呵护哪怕是最弱小的生命。

我读到结尾“果荚打开了，无数小种子从里面飞出来，随风飘去。”立刻把课件返回到第一页：“大风吹来，把花种子高高地扬起来，带到远方……”孩子们自觉地跟着读起来。这一次，我提示孩子注意小种子的生命之旅有哪些艰辛和神奇。学生边读边回答：“被阳光融化，被冰山冻坏，被大海淹没，被沙漠蒸干，被鸟儿吞噬，被老鼠吃掉……”此时，我追问学生：“一次次惊险的旅程，小种子会想什么？”孩子们思考片刻，有的说：“我要找到适合我扎根的地方。”有的说：“我要想办法，不被别人害死。”有的说：“我要继续飞，一定要等到春天。”……

“春暖花开，小种子破土萌芽。可是它又会遇到哪些危险？”后半部分，孩子们自己读。孩子会发现，困境和挫折并没有因为春天的到来而减少——浸润不到阳光雨露的植物会死去，一只大脚丫会夺走它们的生命，开花之后难逃被采摘的命运！看着孩子们惋惜的表情，我问道：“一粒种子萌芽、开花要经历如此多的考验和险阻，相比于它们，你们学习上遇到的困难算大吗？”“不大！”孩子们异口同声。

“闯过难关，逃过历劫，小种子终于长成一棵高大亮丽的花！”孩子们满心欢喜，齐读最后一部分。我也难抑心中的激动，激励孩子们：“当小种子成为巨形花，再也没有大脚能踩它，没有大手能摘它，鸟儿和蝴蝶也为它歌唱。孩子们，当你们因为努力、因为投入、因为顽强而学有所成的时候，你也会赢得掌声与喝彩。孩子们，愿你们都是小种子，加油吧！”

每天一个故事，愿孩子们在故事的浸润中，做一粒可爱的小种子，童年盛放灿烂的花朵。

2015年3月23日　星期一　晴

能做会写了

第二单元主题是“奉献与关爱”，口语交际是《伸出我们的双手》，让学生交流学习中、生活中，在校内、在校外做的好事，让学生从小懂得伸出热情的双手帮助身边的人、动植物。看到这个口语交际，我立刻想到，让学生说了后立刻再写一写自己做的好事。

上学期有过两次写“做好事”，我都不满意。第一次是老人节前夕布置，为让学生表达对爷爷奶奶或姥娘姥爷的感恩之情，给亲人做事并写下来。结果有十几个学生的写话就写了一两句话，就是擦桌子、扫地之类。学习了“友好相处团结合作”单元，我继续布置写好事，同学之间、亲人之间、陌生人之间……学生开始有了语言描写，内容除了帮家人做家务，借同学文具，有了保护小动物、帮助陌生老人等比较多样的内容，但内容仍不生动。今天再次写“做好事”，主要是继续培养学生关爱他人、互帮互助的品格，也想通过这次指导提高学生写事的能力。

口语交际之后，我提议，从刚才你说的做过的好事中选择一件事写下来，然后进行了细致指导。

第一步：选印象深刻的好事

想一想、选一选：

1．我曾经帮助过这些人，他们（　　）、（　　）、（　　）、（　　）……

2．在我曾经帮助过的人里面，有一个人是让我印象最深的。我当时帮助他（她）是因为（　　），事后我感到（　　），所以我想把这件事写下来。

第二步：想清事情来龙去脉

明白一件事的来龙去脉：交代事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。

赏析《照顾妈妈》，明确事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。

思考：

1．我想写（　　　　）这件事。

2．这件事发生的时间是（　　　　），是在（　　　　）发生的。

3．事情的起因是（　　　　　　），事情的经过是（　　　　　　），事情的结果是（　　　　　　）。

第三步：重点写好事情过程

赏析《帮妈妈做家务》，哪一部分最详细？如何写详细？

划出文中人物的语言、神态、动作、心理活动，学生领会。

开始写作。

一节课，指导、习作一气完成，学生写作时，我巡视，从题目就可以看出，学生做的好事多了，《给奶奶认针》《我救了一只小花猫》《我给妈妈做饭》《我帮妈妈洗衣服》《让座》……再也不只是打扫卫生、干家务了，学生思路也广阔了。下课时，多半学生都写完了。我迅速翻阅，写的最少的也一百多字了，多数学生都写了近二百字，动作、语言、神态、心理都有适当描写了。

半学期，学生进步是很明显的，我比较满意。

这是郝志翔的三次“写好事”：

老人节

今天是老人节，我早早起床去帮奶奶叠被子。我看到奶奶在做饭，我就去帮奶奶烧火，奶奶夸我是个好孩子。

下午，我和爷爷奶奶到地里种蒜。干了一天的活好累呀。我想到爷爷奶奶每天下地干活，还要帮我做饭，真是好辛苦。我要好好学习，长大以后让爷爷奶奶不要这么辛苦。

12月4日　星期四　晴

今天，我在大街上玩，看见邻居老奶奶提着一大包东西走过来。我连忙走过去，把老奶奶手里提的东西接过来，说：“老奶奶，我来帮您提回家。”奶奶说：“谢谢，你真是懂事的孩子。”

我和老奶奶一路说笑着，一会儿就到家了。老奶奶从包里拿出两个红红的大苹果硬塞到我的兜里。我说：“谢谢老奶奶。”

我高高兴兴地回家了。

洗衣服

星期天上午，我在家里玩。忽然，我看到妈妈在洗衣服，满满一大盆衣服。我连忙跑过去说：“妈妈，我帮您洗衣服吧。”妈妈说：“好呀”。妈妈给了我两件小衣服让我学着洗。

我学着妈妈的样子，先把衣服浸湿，又搓上肥皂，搓呀搓，累得我满头大汗。看着妈妈洗了那么多衣服，我想：“原来洗衣服这么累，妈妈真辛苦。今后我要多帮妈妈干活。”终于，我把这两件小衣服洗完了，妈妈也洗完了一大盆，晾在了一起。妈妈看我洗得还比较干净，高兴地笑了。

郝志翔第一次、第二次都是作为优秀文、范文在班内范读、张贴，但第三次虽然比前两次有进步，但却登不上“展评台”了，因为有更多学生写得比他好了。比如赵慧敏的《我帮奶奶找针》：

大年初三，我去红石公园玩。十二点了，我才回家吃午饭。

回到家，我看到奶奶在针线筐里好像在找什么东西。奶奶戴着老花镜，低着头，翻呀翻，很着急的样子。

我走过去问：“奶奶，您在找什么呀？”

奶奶说：“你来得正好，我要缝衣服，找不到针了，你能帮我找找吗？”

“当然可以。”我痛快地答应了。

针线筐里好乱呀，我把剪子、锥子，一些大的布头、线滚、扣子之类的一一取出来，然后再找。我仔细地翻找着，一不小心，针扎着了我的手。“啊呀！”我大喊一声。奶奶急忙走过来，关切地问：“怎么了？”我说：“没事，我找到针了。”我从扎我手的地方小心翼翼地把针取了出来。

奶奶高兴地说：“小孩子能办大事了。”

2015年4月7日　星期二　阴转晴

照抄照搬

学生的表现总是在我沾沾自喜的时候给我当头棒喝。当我满意于学生的看图写话、写事情时，清明节布置的写春天又给我浇了一盆冷水。

从开学第一天就引导学生观察春天，学生根本就没写身边的春天，全是照搬书上的句子，什么“金黄的油菜花开满了原野”“燕子从南方飞回来了”“漫山遍野的杜鹃花……”现在，我们这儿哪有油菜花、燕子、山杜鹃呀？

气愤的是让我感到惊喜的句子原来是照抄网络作文。看到了几句优美的话“春姑娘身披彩虹般绚丽的五彩霞衣，迈着轻盈的步伐，笑嘻嘻地送走了白发苍苍的冬爷爷。”“可爱的春姑娘，迈着轻盈的步子来到人间，那一片生机的景象便随之来到四面八方。”我立刻勾画了出来，写上了“选”字，往下读，才感觉不对劲。“湛蓝的天空中，漂浮着柳絮般的云朵。田间的柳树上，柔软的枝条早已抽出了嫩绿色的柳叶。”“那苹果花雪白胜雪，大大的开放，虽然有的显得含苞欲放，可显得那样小巧玲珑，中间的花蕊是金黄的，在阳光的照射下，灿烂无比，轻轻上前闻闻，好香！给人带来清幽、淡雅的感觉，使人沉于之中。”二年级的孩子写不出“漂浮着柳絮般的云朵”“雪白胜雪”“给人带来清幽、淡雅的感觉，使人沉于之中。”这样的语言吧？果不其然，上网一查，全文照抄！有五六个孩子都是如此。纳闷了，做家乡风光、物产小报不会搜集资料、不会抄写，写作文知道上网找了？老师看作文还得像审查论文一样，上网辨真伪？

不过，平心而论，学生不善于观察，照搬照抄课文、网络，就当是一次阅读笔记了。更令人痛心的是有十来个孩子就写了几句话，有的还是在学校补的——之前没有观察，三天清明假期也没有看一看，凑了几十个字交上了！哎，一些孩子每次在家写的作业都不好，从寒假作业就看出来了，只是应付。在学校，老师管得严格一点，作业还像样，离开了老师，孩子们在家几乎就是应付，不知家长知道不？真让人忧愁！

2015年4月8日　星期三　多云

风光不迷人　物产不丰富

第三单元主题是“可爱的家乡”，从学习导语开始，我就提示学生，注意我们可爱的莱芜的风光或物产信息，和父母打听，从报刊搜集，从网络查找……

学完第三单元口语交际《可爱的家乡》，结果学生啥都不知——没有储备，也没有准备。没办法，我只好再“灌”：做了一个37页幻灯片的课件，介绍《可爱的莱芜》，简单了解地理位置、历史沿革、当今荣誉，然后重点介绍迷人风光和丰富物产。“老八大景”“新八大景”“三辣一麻”“燕子石”……我边播放边介绍，学生看得津津有味，不时唏嘘感叹。我以为够“火候”了，再次布置作业，自己选一处莱芜风光或者一种物产，查找资料，图文并茂地做一份小报，图可以画、可以贴，重要的是文字介绍，熟悉自己的家乡。

昨天看完写春的一篇写话，我惊呼：孩子现在会从网上抄作文了。又一想，会搜作文，搜集做小报的资料更容易呀，小报应该做的不错。可是，今天我翻阅大小不一（我明确是16k）的小报，几乎要吐血！

十几个学生是画画，画春天——是不是和写话混了？可是画的画也太简单了，就是一棵树、几朵花或一条小河的简笔画！

十来个学生画上有一两句话，或者红石公园，或者三辣，画与文字毫不相干——老师的课件可是一幅图一段话的？

有十来个学生稍好一点，表现的是美丽的家乡，可是山水树木没有特色，看不到莱芜的影子。

只有几份较好的，画了三辣、燕子石，介绍了这些特产特色。迷人风光只有红石公园、青龙山两份较好的小报。

哎，这种实践作业，对于家长不管不问、信息条件有限、没有旅游经历的农村孩子确实有些困难，白白浪费了一张纸。

改了吧！今后不要布置这种实践性作业了！

2015年5月6日　星期三　阴

两极分化

昨天下午我两节课，本来打算口语交际、习作一气完成，第一节课进行了半节课的《我熟悉的动物》口语交际，重点让学生说一说一周以来自己观察到的熟悉的一种小动物的生活习性和有趣的故事，学生通过小组交流、班内展示，说的还不错。然后我导入《我熟悉的动物》写作。通过读要求，明确了这次写作的内容：描写动物可爱的样子、生活习性、趣事。因为有了口语交际的铺垫，我重点指导了外形的描写。

先举例文引导学生明白如何写动物外形：

它一身的白毛像雪似的，中间夹着数块墨色的细毛，黑白相间，白的显得越白，而黑的越发显得黑了。脸一半儿白，一半儿黑，两颗小电灯泡似的眼睛在脸中间闪呀闪，见我低下头看它，它也一个劲地盯着我。嘴张得很大，露出几颗嫩白的小齿，咪咪地叫着，那几根细鱼骨头似的白胡须，傲傲地动着。一条全黑的尾巴躺在地上，悠然自得地摇摆着。

学生在阅读、讨论后明白：注意写作顺序、用词要生动、语言要完整……

再欣赏名家名篇《翠鸟》《松鼠》的外形片段，进一步明确写外形注意颜色、动作的描写。

看学生兴致勃勃，我觉得学生写这篇习作应该是顺手拈来，不在话下。下课了，我立刻发下作文本，让学生下节课趁热打铁写下来。

我回到办公室，朱老师和我商量：他明天请假，能否上我一节课。哪有不能的？我立刻答应，赶紧回班里，告诉学生，作文晚上写，可以再仔细观察一下自己熟悉的小动物，写得更生动。

今天早晨，我满怀希望打开学生的作文本，却有些失望——两极分化。有十名学生的作文写得相当不错，蚂蚁、藏獒、山羊、小狗、小兔、小猫……写得活灵活现，故事真切动人；但是一些学生根本没有在学校说得好，看书写、看字数，就是应付，寥寥草草百十个字，就简单写写动物外形，也没有观察，背上了老师、学生说的几句话，还前言不搭后语，生活习性、感人故事几乎没写。

很后悔，不应该让学生回家写。只要家庭作业，部分学生就是应付——现在没有不写作业的了，但有的学生作业质量相当差劲，就如习作，如果在学校里写，所有学生都会写200字以上，可是一到家中，有的孩子控制不住自己，学习不如玩耍、看电视、打游戏要紧，作业就胡乱写，家长也不问不闻。

哎，孩子的学习自觉性太差了。

2015年6月1日　星期一　晴

古诗三句半　乐翻六一天

今天，太和学校庆“六一”文艺汇演，我班的《古诗三句半》作为第二个节目出场，受到热烈的欢迎，观众笑声不断，掌声不断。

半月前，朱老师对我说，庆六一，一班一个节目，你再帮帮忙。我立刻答应了下来。对我这个乐盲，也就排一个语言类节目，我忽然想起二月份看到的一个微信“古诗改成三句半，就是今天的真实写照”。当时，我是边看边笑，笑得肚子疼，感到现代人太有才了，没有古人的诗才，却会歪编。大笑之后，我就想到，完全可以把这个内容变成一个节目，学生复习了古诗，针砭了当今一些不良现象，传统与现实巧妙结合，三句半的形式滑稽可笑，观众在笑声中受到启发，小孩子得到更多的欢愉。幸亏我把这个微信收藏起来，从电脑上也很快找到原版。用了两节课，我进行了改编，添加上开头、结尾，想好了动作，打印了出来。

只是到班内选演员时费了周折。我给学生播放了一段小学生演的三句半，问学生这是什么节目，学生有的说“相声”，有的说“小品”，有的说“戏”，就没有说“三句半”的。我只有先上音乐课：这种表演形式叫“三句半”，表演者甲乙丙丁四人，手里各持鼓、小锣、镲、大锣等击打乐器敲打登场……

学生明白之后，我出示一小段我改编的《古诗三句半》，让学生自己做动作表演。没有我想象的争先恐后，仍然就是那十几个课堂表现积极的学生来尝试。试演了半节课，我选出八个人——八朵金花，一个男生也没有，我希望的两男两女表演成为泡影。我发给她们文本稿，让她们自己回家练习，明天定人。

第二天大课间，我与朱老师观看这八名学生的表现，经过对比，最终定下了司旭冉、张温晴、司彩凤、朱晨欣四人来表演。四人很聪明，稿子背得很快，只是没有一点舞蹈基础，动作有些生硬，我想好的一些动作她们怎么也做不出来，只好作罢，换了一些简单的动作，用了两节课就排练好了。然后就是一天两遍熟练，她们表演也越来越娴熟。学校彩排，很多节目没能入选，我们选上了，然后就有了今天的精彩演出。