前言

近年来，随着社会对教育要求的提高，构建终身教育体系，促进终身学习发展，已经从一种思潮或者观念，发展成为教育改革的实践和现实的社会活动，并且在实践中不断丰富其内涵和经验。面向终身学习的大规模开放在线课程（Massive Open Online Courses，简称MOOCs）打破了正式学习和非正式学习的界限，能够适应不同程度的教育，从而形成了全新的教育生态。终身学习MOOCs平台是开放教育的新大陆，对打造灵活开放的终身教育体系，构建处处可学、时时能学的学习型社会将具有积极意义。

从十二五规划强调通过技术融合各类学习平台，形成多方参与的市民教育学习网络和服务体系，为市民提供在线学习、全网智能搜索、终身学习档案等全方位、个性化的服务，构建终身学习云服务平台，到十三五规划指出加快探索终身教育MOOCs资源服务供给模式，有效提升MOOCs教育资源服务水平与能力，可以看出MOOCs是终身学习发展的一个主要途径，可以将零散的优质教育资源按照大规模在线学习的需求进行重整，使终身学习者享受到随时随地的高质量的在线学习服务。本书对MOOCs的起源、发展、演变以及新形势下的发展趋势进行了深入的探讨。研究发现，MOOCs是终身学习发展的一个主要途径，MOOCs呈现出资源数字化、学习自主化以及环境虚拟化、泛在化的趋势，这些特征为学习者的终身学习提供了更多的可能性和发展空间，运用技术去支持不同的学习方式，开拓更多的学习途径，能够为终身学习者提供更多的学习机会，从而实现技术助力终身学习的落地和发展，因此，构建面向终身教育的MOOCs学习平台具有重要的意义。

在对面向终身学习的MOOCs平台设计研究方面，本书通过对典型的MOOCs平台分析，从教学法的角度，从学习环境、领域知识、学习者特征、教学模式等几个角度构建出MOOCs的整体框架，并提出顺应MOOCs发展趋势的泛在学习模式。为了开发出更具有可用性和伸缩性的MOOCs平台，本书设计的MOOCs平台功能在技术支持上实现多终端的自适应切换，学习服务支持上为学习者提供了“学习—分析—交流—评估”四个层面的学习服务，满足学习者的个性化和持续学习需求。

在对面向终身学习的MOOCs在线课程资源建设方面，本书对如何将各种优质学习资源进行整合，为学习者提供最优质、最便捷的学习资源服务进行了深入研究。本书通过分析国内外MOOCs在线课程的设计现状，总结目前MOOCs在线课程设计中存在的问题，分析终身学习中的MOOCs在线课程特征及结构要素，用于面向终身学习的在线课程的设计开发。本书从基于学习活动的MOOCs在线课程设计、MOOCs在线课程的内容设计、移动MOOCs在线课程设计这三方面出发，提出了基于学习活动的MOOCs在线课程设计模型、在线课程内容设计综合模型、移动MOOCs学习活动交互设计框架，并开展相关案例研究。基于学习活动的MOOCs在线课程设计，学习活动是唤起学习经验的必要途径，也是在线课程设计过程中最佳的分析单元，因此，分别从学习目标、任务单元、学习活动、学习支持、课程评价五个方面设计MOOCs在线课程；MOOCs在线课程的内容设计主要是课程学习内容的选择、学习活动的设计、学习媒体的组合，从微课和增强现实这两个较为高效和创新的学习形态出发，探究如何更好地将微课和增强现实融入MOOCs课程中，有效地提升MOOCs课程质量，给学习者更好的学习体验。在移动MOOCs在线课程设计方面，重点突出移动MOOCs学习活动的交互性，包括需求分析、最终目标确定、活动任务确定、约束条件分析、活动场景分析以及活动场景设计六部分。为教学设计者提供面向终身学习的MOOCs在线课程设计思路和设计模型，教学设计者可以把多种学科的教育工作整合到这些启发式设计模型中，使在线课程学习的教学能力最优化。本书融合了学习活动、微课、增强现实以及移动学习的学习理念和方式，提出了相应的在线课程设计模型并开展应用研究，这为终身学习的MOOCs在线课程设计提供了新方法和新思路，也为有效整合各类在线学习资源提供了便利。

在对面向终身学习的MOOCs运营模式研究方面，本书立足于终身学习的MOOCs发展，针对当前国内外最具代表性的七个学习平台进行了运营模式的特征对比，总结发现资金支持为MOOCs运营提供完整的供应链支撑，如何规范课程获取、学习质量保证、商业模式、技术服务等则是整个运营的关键环节，迁移到我国终身教育的情景下，对这些核心内容进行把控是成功运营的关键。本书在对面向终身学习的MOOCs平台运营机制核心元素总结分析的基础上，从生态性出发，设计了终身学习的MOOCs运营模式，其具体运营机制主要包括平台技术机制、运作机构机制、课程管理机制、联盟管理机制、质量保证机制与业务运营机制等，分别管辖：平台技术服务；代表各方利益的运作机构；MOOCs课程资源建设；MOOCs教育机构联盟；学生的质量保证各环节，如招生、培养、学习服务、考核、认证；可持续发展的业务运营。本书融合技术、经费、产权等市场运作条件提出有效的架构，为未来本土化平台的搭建、资源共享提供支撑，也为进一步实现学分认证、职业通道提供规范。

上海学习网是由上海市学习型社会建设与终身教育促进委员会主管，上海开放大学承建，是一个面向终身学习的MOOCs平台。在本书的研究成果指导下，构建了上海学习网四个主要方面的应用：①形成了大规模在线开放课程资源联盟，建设分布式的资源中心形成资源综合；②开展线上线下结合的大规模社区学习活动，形成在线与离线、分散与集中、异步与同步相结合的大规模开放社交活动模式；③组建大规模线上线下相结合的学习团队；④提供大规模学习激励服务，以“全员、全程、全方位”为目标，建立多样化的学习激励机制；上海学习网通过打造专属的终身教育MOOCs平台，将教育资源大规模传播，实现价值最大化，更好地服务于市民和社会，上海学习网全面助推MOOCs在终身学习中的广泛应用。上海开放大学上海开放远程教育工程技术研究中心基于本书的研究成果设计了基于微信公众平台的移动MOOCs学习平台“微课堂”和多门成人继续教育移动MOOCs通识课程，并在上海市中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程通识课程中得到了大规模应用，其中部分老师在移动端完成了课程交互学习。经调查分析发现，教师愿意接受新型的移动培训方式，参与者活跃，互动参与度和黏性高，任务完成率及合格率高，同时超过90%的教师对于学习体验和交互设计方面满意度高。面向终身学习的MOOCs设计及其应用在提高教师能力、教学质量的同时，助力终身学习的发展，为实现“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会奠定了基础。

本书由上海市教育委员会、上海市教育发展基金会支持的曙光计划项目“面向上海终身学习的MOOCs设计与实证研究”（13SG56）课题组以及上海市教育科学研究重点项目“面向上海终身教育的在线学习模式研究”（A1403）课题组研究编写和审定。课题组成员吴忭、余晔、许贞、王腊梅、王玉、姜冰倩、徐颖、乔惠、刘芳芳、孟会真都积极地参与了本研究工作。本书也得到了上海市科委科研计划项目“上海开放远程教育工程技术中心”（13DZ2252200）的支持，在此一并表示衷心的感谢。由于编者经验有限，书中有疏漏和不足之处恳请专家和读者不吝赐教。

肖君

上海开放大学

2016年12月